凤辣子初见林黛玉教学设计（共10篇）

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《凤辣子初见林黛玉》教学设计

【教材分析】

本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与凤辣子王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。

【教学目标】

１、掌握小说人物性格特征分析的方法。

２、运用比较方法分析小说中王熙凤的性格特征。

３、运用所学到的方法进行写作训练及赏析小说。

【教学重点】

运用比较方法分析王熙凤出场前后描写及人物性格特征。

【教学难点】

抓住人物的出场及具体语言行动描写来分析人物性格。

【教学时数】

一课时。

【教学步骤】

一、导语

鲁迅先生曾称颂道：自有《红楼梦》出来以后，使传统的思想和写法打破了。《红楼梦》这部不朽的著作，不仅给我们留下了高度的思想艺术成就，还留下了一条栩栩如生的人物事廊，塑造了许多不朽的人物典型。其中作者运用多种手法从不同的角度来刻画人物，且对众多人物的写法绝不雷同。《林黛玉进贾府》一文中描写人物技法尤为高超，王熙凤出场的文字尤其脍炙人口，细节描写也极为精彩。

二、快速阅读课文，欣赏电视相关情节

１、认真快速阅读课文有关王熙凤的描写，比较分析王熙凤出场前后的描写有什么特点？表现了她什么样的性格？

（说明：按王熙凤图象进入影片欣赏，然后返回此页。）

２、然后结合课文的描写去欣赏电视情节，认真思考上面提出的问题。

三、讨论问题

１、联系电视剧和课本的内容讨论：课文通过哪些描写来刻画王熙凤这个人物？

（直击重点，探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写。）

２、小组讨论读文，课件出示学习要求。

３、小组汇报：

⑴ 正面描写：

未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：我来迟了，不曾迎接远客。一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。

王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。天下真有这样标致的人物！我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先用帕拭泪；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

⑵ 侧面描写：

黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

贾母笑道：你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，

林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

⑶ 外貌描写：

这个人打扮与众姑娘不同，丹唇未启笑先闻。

作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双三角眼，两弯吊梢眉，含威不露的粉面，未启先笑的丹唇，表现她美丽的.外表下隐藏着刁钻和狡黠。

外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描写人物外貌易犯的一个毛病是面面俱到，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

⑷ 语言描写：

找出语言描写的句子：

语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下 二个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话。

４、总结人物性格特征：

板书：

王熙凤：泼辣、善于逢迎、乖巧圆滑、阴险狡诈

四、方法归纳

人物的描写主要从正面描写及侧面描写来塑造人物：

正面描写有：

外貌、语言、行动、心理等描写，文中的正面描写主要运用了工笔的手法。其中写人物是用工笔或是用写意，主要根据人物塑造的需要来选择。

侧面描写：

主要有烘托、铺垫、渲染、对比、欲扬先抑等手法。

总之人物要塑造得典型，具性格鲜明，就要运用多种手法，多角度地对人物进行刻画。

（说明：按工笔或写意进入这两种手法的介绍，然后按工笔或写意继续进行各种手法的文学与绘画的例子的比较分析。）

在这里拓展介绍工笔及写意两种手法，介绍其定义、举例子，并用工笔画、写意画来加深学生对这两种手法的理解。

五、朗读巩固，再次激起学习兴趣

１、再观看电视片段，感受情境：

师：同学们让我们再次走进电视，感受一下这个泼辣、圆滑的王熙凤。

（课件点击观看。）

２、学生小组内分角色朗读。

３、汇报朗读。

六、拓展练习

１、口头作文：

仔细观察王熙凤出场的电视剧中贾母调侃王熙凤的情节，众人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）显出不同的表情，请口述这个人物当时的心理，并分析为什么？

（按电视欣赏回到王熙凤的影片欣赏到出现邢夫人处按鼠标停止，解决口头作文的素材。然后再按课后作业进入课后作业。）

２、课外作业：

王熙凤这一典型形象，在现代社 ……此处隐藏15708个字……熙凤这身穿着打扮：…………

生各抒已见。

师：虽然我们只零零星星地读懂了，但读了整个文字，我们知道她穿得华贵、阔气、奢侈……

８、过渡：

下面就写王熙凤见林黛玉的语言了，王熙凤的的话有什么不懂的？

生质疑；解释“嫡亲”。

９、师：要想弄清这个词的意思就必须弄清楚人物之间的关系：贾母和林黛玉的关系，王熙凤和贾母的关系，王熙凤口中的姑妈指又是谁，她和贾母、林黛玉的关系？

师：这里：不像老祖宗的外孙女儿竟是个嫡亲的女儿，你搞明白吗？

师：外孙女是贾母女儿的…………

嫡亲是贾母儿子的…………

１０、过渡：

词语会读了，不懂的句子也搞明白了，再读一读这个片段，王熙凤向来是个有争议的人物，刘老师很想知道王熙凤给你们十几岁的孩子留下怎样的印象？

生：语言、动作、情态变化。

师板书：

圆滑、有心机

１１、师总结：

贾母是《红楼梦》这部小说中最有权威的人物，王熙凤作为她的孙媳妇，只要得到贾母的常识，她就在贾府中站稳了脚跟。因此，王熙凤不失时机地恭维她，讨好她，只要随着贾母的喜怒哀乐而改变自己的喜怒哀乐，正如同同学们刚才说的圆滑、有心机。

１２、你们想一睹凤辣子的风彩吗？

（出示电视片段。）

三、分角色朗读、加深印象

１、同学们先分角色在小组内练读整个片段。

２、指名上台表演朗读！

四、总结写法

本单元体会作家描写人物的方法是我们学习目标，课文通过两个方向的描写，展示了王熙凤的性格特征：一是正面描写、二是侧面描写。哪些是正面描写呢？未见其人，先闻其声以及王熙凤的外貌衣着描写，林的思忖、纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价是对王熙凤的侧面描写。

《凤辣子初见林黛玉》优秀教学设计

教学理念

古典名著大都是通过鲜明而内涵丰富的人物形象来打动、感染读者。因此，理解人物形象是读懂名著的关键。本文主人公“凤辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本节课旨在品读描写王熙风的外貌与语言的文字，引导学生体会作家笔下人物形象的典型性、复杂性，从而激发学生阅读《红梦楼》原著的兴趣。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品读作品中描写“凤辣子”外貌的语言，感悟她复杂丰富的性格特点，体会作者描写人物的方法。

3.初步领悟阅读名著的方法，激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

教学重点、难点

从外貌、语言描写中感悟王熙凤这一人物形象的鲜明性、多面性。

教学过程

一、抓住文眼，初步感知人物形象

1.齐读课题，问：“风辣子”这一绰号有何含义？

2.出示贾母介绍王熙凤之言：“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。”

3.引导学生理解“凤辣子”的含义。在此基础上指导读好这句话。

【设计意图：“凤辣子”这一艺术形象光彩照人，但由于时代与年龄的缘故，小学生并不感兴趣。降低坡度，帮助学生理解词语的内涵，对人物有了初步的认识，就能激发学生探究的兴趣。】

二、阅读全文，整体感知人物形象

1.默读全文，感知人物形象。让学生认真默读课文，思考：在你心中“凤辣子”是个什么样的人？请用一两个词语概括。

2.汇报交流，评价人物形象。指名学生回答，引导归纳出四点：漂亮奢华、放诞无礼、热情周到、能说会道。

三、品读描写，细致揣摩人物形象

1.品读外貌描写。

（1）出示文中描写“凤辣子”外貌的语段。（这段话很难读，要求学生课前进行认真的预习，并在教师的指导下读通读顺。）

（2）品读王熙凤的穿着打扮。学生读文，找出描写人物穿着打扮的句子。细读感悟人物富丽艳俗、珠光宝气的气质。师补充介绍人物的家境背景一“东海缺少白玉床，龙王来找金陵王。”

（3）品读王熙凤的五官外貌。出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

师生配合读，体会对仗的写法。引导学生从“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等词语中体会人物的威严凶狠。

【设计意图：尊重学生独特的感悟，鼓励他们大胆说出自己的看法。抓住关键词引导学生体会人物的内在特点，初步获得成功的阅读体验。】

2.品读语言描写。

（1）品“放诞无礼”。引导学生找出相关语句，理解“放诞无礼”。

细读：“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客。’黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。(语文教案 )心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。”

感知人物的张狂放肆。讨论体会“放诞无礼”的背后是“显耀权贵”。

（2）品“热情周到”。学生找出相关句段，感受人物的热情。

细读：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的`，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

引导体会“热情周到”的背后是“讨好贾母”。

（3）品“能说会道”。

细读：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竞不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”

反复研读，发掘背后的深层含义是“八面玲珑”的处世方式。

再读：“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了……该打，该打。”

体会人物的“见风使舵”。

3.小结。

分角色朗读课文。借助板书小结人物形象。

【设计意图：这一环节中，遵循“由浅入深”的原则，由学生初步的认识入手，反复咀嚼，体会言外之意，深化对人物形象的理解，并通过绘声绘色的朗读再现人物风采。】

四、课外延伸，深入了解人物形象

参照他人评价，加深了解人物形象。

出示：

嘴甜心苦，两面三刀。明是一盆火，暗是一把刀。——兴儿

婶子脂粉队里的英雄，连那些束带顶冠的男子也不能过你。——秦可卿

机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。——曹雪芹

指名读，说说在这些人眼中“凤辣子”是怎样的一个人。

著名红学家王昆仑先生说：恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。到底这凤姐身上还有哪些特点，让人如此爱恨交加？要想得到答案，还得走进《红楼梦》这部奇书。

【设计意图：插入不同阶层的人对王熙凤的看法，使学生对人物形象的复杂性有了更深入的了解，产生了继续研读的兴趣。】

五、追本溯源，激发阅读原著兴趣

简述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激发学生阅读热情。