酸的和甜的教学反思

酸的和甜的教学反思 优选15篇 由会员“sunny1018”整理投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

【目录】篇1：酸的和甜的教学反思篇2：酸的和甜的教学反思篇3：酸的和甜的教学反思篇4：酸的和甜的教学反思篇5：酸的和甜的教学反思篇6：酸的和甜的教学反思篇7：酸的和甜的教学反思篇8：酸的和甜的教学反思篇9：酸的和甜的教学反思篇10：酸的和甜的教学反思篇11：酸的和甜的教学反思篇12：酸的和甜的教学反思篇13：酸的和甜的教学反思篇14：酸的和甜的教学反思篇15：酸的和甜的教学反思【正文】

篇1：酸的和甜的教学反思

1、质疑问难，引导学生主动探究

在语文课中如何指导学生主动质疑是激发学生学习兴趣、升华学生情感的好方法。它能使学生更主动地探究知识，充分发挥学生的主体作用，让学生体会到不再让教师牵着走的乐趣，充分发展学生的思维，培养学生自主学习的本事。在讲到小狐狸够不到葡萄却说葡萄酸时，抓住时机，主动引导学生质疑，使学生在接下来的学习中目的更明确，思维更活跃。叶圣陶先生说：“把教师的要求转变为学生的需求是教师的最高境界。”

2、品词析句，帮忙学生积累语言

小学阶段是语文素质的初步构成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应当培养学生初步理解词句的本事。这节课，对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，经过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮忙学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精妙，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

当然，本节课还存在着一些不足：

1、激励评价的语言应更丰富：好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮忙学生树立信心。在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，在以后教学中仍需加强。

2、加强合作学习的有效性：在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应异常关注学生合作学习的情景，以保证合作学习的有效性。

篇2：酸的和甜的教学反思

《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的'一篇阅读课。它既生动趣味又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了活力和自信。回想起我和学生一齐走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也激动不已。此刻，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

（一）：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并进取投入其中如果学生感到了欢乐，那么他们就会进取思考，主动参与。

所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，进取投入其中。上第一课时，我们玩“你演我们猜”的游戏。之后又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。

在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了主角，在读读演演中积累语言，自悟道理。学生表演后，我激趣引入：“学了这个故事，你必须想给动物们说几句话吧！”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，进取投入其中。

（二）：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。

新课标进取倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习本事、合作意识、创新意识以及实践本事。于是，我努力将这一理念体此刻识字和阅读教学中。

1、自主是合作的前提和基础。所以上第一课时我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”经过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字本事有所提高。

2、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分主角朗读，然后再进行小组展示读，评读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变主角，为学生的更好学习铺路架桥。

（三）：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可经过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，经过范读、自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

2、在读中落实重点词句，感悟课文资料，领悟文中蕴涵的深刻道理。如我在教学中重点抓住了小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两个句子去感悟语句的生动、形象、具体。抓住了小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。这两个句子去了解小猴子喜欢吃葡萄和吃葡萄的着急心境。

再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做得不完善，值得自我好好思索。

1、组织教学还需加强。

其实，如果不是上赛课，我会在组织教学方面很注意学生的动向。就是因为片面的追求课堂教学的连贯和流畅，所以对于个别因为兴奋而疏忽了课堂纪律的学生，我没有及时予以指正。

2、课堂机智需要灌注

快下课时，正是学生表演到高潮的时候，全班都为这个活动兴奋不已，蠢蠢欲动，正好一只小蜜蜂飞进教室，教室里就更显得乱了。这时的我应当好好调整一下学生的动态，比如诙谐的说：“看同学们上课这么精彩，连蜜蜂都被大家吸引来了。小蜜蜂想明白大家能不能坐得更端正一点呢？”

3、评价语要中肯及时，恰到好处

4、对于生字教学的安排我有些茫然，因为这篇课文资料长，容量大，为了不影响第二课时课文教学的完整性，我把识字写字都安排在第一课时了。是否低年级的语文教学必须在每堂课上都要贯穿生字教学的理念呢？[由www.网友投稿]

这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应当感激这节课，它使我拥有了一个新的体验，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！

篇3：酸的和甜的教学反思

后面还有多篇酸的和甜的教学反思！

一、创设情境，激发学生学习兴趣，使学生乐学，并进取投入其中

为了激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件、葡萄及·等把学生带进了趣味的童话世界。使学生乐学，进取投入其中。课前，我们玩“表情游戏”。。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，并进取组词，在游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了主角，在读读演演中积累语言，自悟道理。在总结拓展深化明理时，我激趣引入：“学了这个故事，你想对这些小动物们说点什么？”这样，课堂自始 ……此处隐藏8660个字……能够培养学生的创新、想象、实践等本事，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。

篇13：酸的和甜的教学反思

新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”我执教的《酸的和甜的》一课正是想努力体现这一教学思想，使教学真正成为师生进取互动，共同发展的过程。执教后，我觉得本堂课基本突现了学生这一主体，彰显了学生的个性。反思自我的课堂教学，我觉得这节课主要体现了以下几个特点：

（一）合理地创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是成功的秘诀。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，那么学习便不再是一种负担。为了激发学生的学习兴趣，我经过多种渠道进取为学生创设情境。课堂上，我利用多媒体课件把学生带进了趣味的童话世界。用自我亲切生动的语言引领学生与小动物们同喜同乐，同急同忧。用形象的语言描述诱人的葡萄，学生们都睁大了眼睛，垂涎欲滴。整节课在宽松民主的气氛下进行的，师生关系比较和谐，学生学得比较简便。

（二）朗读想象，加深学生情感体验

朗读是低年级的训练重点。本节课是第二课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不一样主角的特点，读出不一样的情感体验。在这节课上，我经过自由读、指名读、表演读、交流读、分主角读等多种形式，有重点地指导学生读好描述小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。教学中，我充分尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不一样的感受。如指导学生读狐狸的话时，我引导学生体会当狐狸忙乎了半天，还摘不到一颗葡萄时，他会怎样？从而根据自我不一样的理解读好“这葡萄是酸的，不能吃！”在引导学生解决“为什么狐狸硬说葡萄是酸的？他心理会怎样想？”这一问题时，允许学生有不一样的理解等。

（三）品词析句，帮忙学生积累语言

小学阶段是语文素质的初步构成时期，是奠定基础的时期。所以，在小学阶段，必须注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段，应当培养学生初步理解词句的本事。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生体会句中加了“迫不及待”、“大口大口”等词后的不一样表达效果，经过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮忙学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

当然，本节课还存在着一些不足：

（一）激励评价的语言应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮忙学生树立信心。本节课，我很注重体现评价的多元性，采用了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

（二）加强合作学习的有效性。

在学生合作学习这一环节中，由于学生年龄小，教师应关注学生合作学习的有效性，对于个别小组的合作学习只停留在形式上，教师应作为学习的参与者参加到小组的学习中，以平等的身份引导孩子真正地参与到学习中。以保证合作学习的有效性。

篇14：酸的和甜的教学反思

我本来以为学生会喜欢小猴子，批评小狐狸爱骗人。可是在问到你喜欢哪个朋友的时候，很多学生感觉到小狐狸虽然骗了人，可是它很调皮，很可爱。这一点倒是出乎我的意料了。一向觉得骗人嘛，总是坏的。可是学生说，好像看到小狐狸使劲的蹦使劲的跳，可是就是够不到葡萄，就说葡萄是酸的。必须可爱极了。并且这个看法很快的得到了很多同学的赞成。预定的环节我放弃了。就让学生来表演小狐狸够葡萄的情景，再加一个“哼”字，来读狐狸的话，学生们兴致勃勃的。看着他们，我也觉得小狐狸真的是很可爱的。孩子们可能在生活中有很多这样的经历。孩子们充满童趣的感觉到，这个小狐狸的可爱。我想这个课文也不必挖得太深了，小狐狸的骗人远与欺骗无关的。只是错在还告诉小兔子这葡萄是酸的。点到为止吧。也正因为那里的改变。我在最终一个环节上，也做了改变。我问学生为什么小猴子说葡萄是甜的呢？因为他亲自尝的。为什么他能亲自尝呢，别的小朋友为什么不呢？因为他不相信别人的话。因为他会爬树。我觉得这才是真正的原因。

小猴子能够亲自尝得到，正因为他会爬树呀。于是我告诉学生们，要想做一件事，必须有做好一件事的本领。不然是不会成功的。我把本领的意义拿到了那里，我觉得对。也很满意。学生开阔的思维给了我灵感。

篇15：酸的和甜的教学反思

《酸的和甜的》是一篇童话故事，资料简单趣味，意义深刻，耐人寻味。本人在执教的这堂课：课堂结构简单化，教学方法多样化。从一开始的导入到朗读，学生表现出好奇与学习的热情，是一堂比较成功的课。下头具体谈谈。

1、导入新颖

上课一开始，在板书时，边写边教学生字“酸”：瞧，左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。“甜”：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。形象趣味的教学，让孩子们在同学的丰富表情中迅速地学会两个生字。

2、抓住汉字特点，教学“串”字

“串”是象形文字，先出示两幅图片，让学生观察、比较后填量词一（串）葡萄，一（串串）葡萄。学生在比较之中理解“一串”和“一串串”的意思，体会用词的准确性。再引出“串”的教学，指导学生用各种方法形象地记忆“串”，让学生感受祖国语言文字的形象美。

3、朗读想象，加深学生情感体验

朗读是低年级的训练重点。本节课是第一课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不一样主角的特点，读出不一样的情感体验。在这节课上，经过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分主角读等多种形式，有重点地指导学生读好语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是，教学中，教师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不一样的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不一样的读法；

可是在课堂上的一点缺陷：

1、学习活动个性化未充分体现

朗读课文不是由教师指定学生而是让小朋友自我确定“我想让你来读一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活中的事，要勇于去尝试。

2、关于朗读的指导

在课堂的第二个环节“初读感知，触摸主角”时，让学生读文中的主角，可是自我却并未进入主角。教师能够读读小猴子的主角。教师的参与能帮忙学生更好的理解文本。

【小编简评】

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【网友评价】

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